(2)幼稚园教学法。
陈鹤琴认为，各科教学只有打成一片，并与单元设计的中心主题有机结合，才能显示出其存在的价值。各科教学法与幼稚园课程组织原则密切关联，诚如陈鹤琴自己所说：“幼稚园课程的方针定好之后，教学法问题已经解决过半。”①在课程中心制实验的基础上，陈鹤琴对各科教学法也进行了一系列的实验研究。
其一，幼稚园的故事教学法。陈鹤琴主要阐述了四个问题：一是幼稚园为什么要讲故事?陈鹤琴认为故事对幼儿的价值很大，故事教学可以使儿童感到愉快，并在听故事的愉快中学习语言，增进知识，涵养性情，还能陶冶嗜好，激发想象力，培养应变能力等，它有助于幼儿身心的健康发展。儿童天生具有好奇的心理，故事中离奇的情节可以满足儿童的好奇心，而经过组织的故事又能适合儿童的学习心理，应该将故事作为教育的有效手段之一。所以幼稚园里讲故事是相当有意义的。二是怎样对幼稚生讲故事?陈鹤琴强调讲故事时，不论是故事的情节、用语等必须经过“儿童化”。就“讲的人”而言，关键是“要精神同化”,自然融入故事情景中，成为“故事中的人物”,如讲“木兰从军”的故事，自己宛若木兰，同时把故事情节化作生动的语言和适宜的动作姿势，以增强感染力；至于“讲的环境”,要随时随地利用环境以引发儿童对故事的兴趣。此外，还要注意人数过多，座位排列过于死板、教师服装华丽等因素对故事教学的影响。三是对幼稚生讲什么故事?陈鹤琴认为，应当根据儿童已有的知识经验来选择故事的类型和内容，满足儿童的心理，否则故事就不能产生应有的效果。四是每个故事都可以表演吗?许多儿童听了故事以后会不由自主地模仿起来。陈鹤琴认为，此时应当珍视儿童的模仿心和好动心，不妨让他们自在地表演一番。实际上许多活动单元就是通过这种游戏表演而变得生动有趣。